Proszę o przesłanie wzoru dostosowania wymagań dla ucznia z orzeczeniem o niepełnosprawności w stopniu lekkim z przedmiotu historia szkoła podstawowa. Proszę o przykładowe dostosowanie przedmiotowe.

Uczeń niepełnosprawny intelektualnie w stopniu lekkim realizuje tę samą podstawę programową, co jego sprawni rówieśnicy. Dostosowywanie wymagań edukacyjnych nie polega na dokonywaniu zmian względem nauczanych treści z danego przedmiotu, nie oznacza więc pomijania haseł programowych czy zejścia poniżej podstawy programowej. W przepisach prawa oświatowego jest mowa o dostosowaniu wymagań do psychofizycznych możliwości ucznia, a nie o ich obniżeniu. Dlatego właśnie dostosowanie polega na modyfikacji procesu edukacyjnego, tak by umożliwić uczniowi o specjalnych potrzebach edukacyjnych sprostanie im, i dotyczy sposobów realizacji podstawy programowej, w obszarach takich jak:

1) warunki procesu edukacyjnego (stosowane zasady, metody i formy pracy, środki dydaktyczne)

2) zewnętrzna organizacja nauczania (posadzenie ucznia w pierwszej/drugiej ławce, w zasięgu „ręki nauczyciela”)

3) warunki sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności (metody i formy sprawdzania oraz kryteria oceniania)

Dostosowanie wymagań edukacyjnych z historii wobec ucznia niepełnosprawnego intelektualnie w stopniu lekkim w szkole podstawowej może zawierać następujące sformułowania:
- dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie
- wypisywanie kilku podstawowych pytań na które uczeń ma znaleźć odpowiedź czytając dany materiał (w związku z dużym problemem w wyborze i selekcji)
- kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów
- wydłużenie czasu przeznaczonego na napisanie sprawdzianu
- formułowanie pytań w formie zdań o prostej konstrukcji powołujących się na ilustrujące przykłady
- częste odwoływanie się do konkretu, przykładu
- unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć,
- stosowanie technik skojarzeniowych ułatwiających zapamiętywanie nazw, nazwisk, dat
- korelowanie nowych wiadomości z już posiadanymi przez ucznia
- urozmaicanie procesu nauczania (film, pokaz, metody aktywne angażujące jak najwięcej zmysłów, atrakcyjne pomoce dydaktyczne)
- w czasie odpowiedzi ustnych dyskretne wspomaganie i naprowadzanie, dawanie więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dat
- skonkretyzowanie pojęć tysiąclecie, wiek, epoka przez częstą pracę na osi czasu, odwoływanie się do osi czasu wiszącej na ścianie
- zezwalanie na zastępowanie liczb rzymskich - arabskimi
- skracanie tekstów źródłowych do najistotniejszych fragmentów
- częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień
- unikanie pytań problemowych, przekrojowych
- zadawanie do domu tyle, ile uczeń jest w stanie samodzielnie wykonać
- odpytywanie po uprzedzeniu: kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany
- stosowanie wzmocnień pozytywnych poprzez pochwałę, nagrodę za niewielkie postępy ucznia
- kontrolowanie postępów edukacyjnych ucznia poprzez zróżnicowane formy, także zabawowe w postaci konkursów, gier dydaktycznych, itp.
- w ocenianiu położenie nacisku na ocenę jako środek pozytywnego wzmacniania osiągnięć ucznia